Опыт Кинельского управления

Обеспечение единого образовательного пространства через сетевую форму взаимодействия.

Плотников Юрий Алексеевич, директор,

Артамонова Ирина Петровна, заместитель директора по УМР,

Толпекина Татьяна Николаевна, учитель,

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский городского округа Кинель Самарской области

Аннотация

В статье представлен опыт школы по реализации сетевого взаимодействия  для обеспечения единого образовательного пространства в рамках проекта «Школа Минпросвещения России». Раскрыты управленческие решения, направленные на преодоление дефицитов  через интеграцию ресурсов сетевых партнёров.

Ключевые слова

Сетевое взаимодействие, самодиагностика, эффекты, управленческие решения, единое образовательное пространство.

В современных условиях развития российского образования проект «Школа Минпросвещения России» стал ключевым механизмом формирования единого образовательного пространства, обеспечивающего качественное и доступное образование для каждого ребенка, независимо от социально-экономических факторов и места проживания. ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский активно включилась в реализацию этого проекта, демонстрируя уникальный управленческий опыт и достигая значительных результатов.

Существует  противоречие между нормативно  закрепленной возможностью  использования сетевой формы взаимодействия для обеспечения высокого качества и доступности образования (ФЗ «Об образовании», нацпроект «Образование») и реальной практической ограниченностью и недостаточной эффективностью использования сетевых форм на уровне образовательных организаций, вызванной  организационными, методическими и управленческими трудностями. Из этого противоречия  вытекает проблема, которая  формулируется следующим образом: при каких педагогических и организационно-управленческих условиях сетевая форма взаимодействия станет эффективным инструментом создания единого образовательного пространства?

Актуальность исследования  определяется следующими факторами:

— социально-политическим: необходимостью реализации государственной политики, направленной на обеспечение равенства доступа к качественному образованию и преодоление территориальной и социальной дифференциации;

— научно-теоретическим: потребностью в разработке и систематизации теоретических моделей и критериев оценки эффективности сетевого взаимодействия как педагогического феномена;

— практико-методическим: наличием конкретных запросов в преодолении кадрового дефицита, нехватки материально-технических ресурсов и в расширении образовательной среды.

Новизна исследования  

— Теоретическая: систематизация и уточнение понятийного аппарата («единое образовательное пространство», «сетевая форма», «модель взаимодействия») применительно к современным условиям. Разработка программы развития  и модели сетевого взаимодействия, направленной на обеспечение единства образовательного пространства.

— Практическая: разработка и апробация организационно-управленческой модели реализации сетевого взаимодействия, включая пакет нормативных документов, алгоритмы взаимодействия и критерии оценки эффективности.

 Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и апробировать модель обеспечения единого образовательного пространства через сетевую форму взаимодействия.

  Задачи исследования

1.  Теоретико-аналитические:

  — проанализировать состояние проблемы обеспечения единого образовательного пространства в педагогической теории и практике;

      —  уточнить сущность и содержание ключевых понятий исследования: «единое образовательное пространство», «сетевая форма реализации образовательных программ», «сетевое взаимодействие»;

     —  изучить и систематизировать существующие нормативно-правовые, организационные и методические основы применения сетевой формы в образовании.

2.   Диагностико-аналитические:

    —  провести самодиагностику современного состояния и выявить практические проблемы реализации сетевого взаимодействия в школе;

    — определить критерии и показатели эффективности сетевого взаимодействия для обеспечения единого образовательного пространства.

3.  Проектно-разрабатывающие:

    — разработать и теоретически обосновать структурно-функциональную модель  обеспечения единого образовательного пространства через сетевое взаимодействие;

    — подготовить методические рекомендации по реализации сетевых образовательных программ в рамках проекта «Школа Минпросвещения России».

4. Опытно-экспериментальные:

    — апробировать разработанную модель в практике сетевого взаимодействия;

    — оценить эффективность апробации на основе выделенных критериев, проанализировать результаты и внести необходимые коррективы;

    — раскрыть возможности и условия использования опыта работы ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский другими управленческими командами.

Объект исследования: государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский городского округа Кинель Самарской области.

Предмет  исследования: организационно-педагогические условия  эффективности сетевого взаимодействия для обеспечения единства образовательных программ и доступа к качественным ресурсам.

Методы и этапы исследования  

Исследование включало:  

1) самодиагностику дефицитов школы (например, отсутствие договоров о сетевой форме реализации общеобразовательных программ, неполное использование потенциала социального партнёрства);  

2) анализ существующих практик сетевого взаимодействия;  

3) разработку структурно-функциональной модели, включающей:  

— нормативное обеспечение (договоры, положения); 

— организационные механизмы (координационный совет, расписание совместных мероприятий);  

— содержательные компоненты (совместные программы, дистанционные курсы); 

— критерии эффективности (доступность ресурсов, академические результаты, удовлетворённость участников);  

4) апробацию модели в практике взаимодействия с ГБОУ СШ №2 г.о. Снежное (ДНР), Самарским аграрным университетом, Самарским региональным центром для одарённых детей, Самарским кванториумом.

  Практическая значимость опыта ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский по созданию единого образовательного пространства через сетевую форму взаимодействия  представляет собой значимый пример интеграции современных педагогических и цифровых технологий в практику общеобразовательной школы. В условиях реализации национального проекта «Образование» и задач федерального проекта «Цифровая образовательная среда» коллектив школы активно внедряет инновационные подходы, направленные на обеспечение равного доступа к качественному образованию и формирование безопасной и комфортной образовательной среды.

Ключевые аспекты опыта школы

1.  Сетевое взаимодействие и цифровизация.

    Школа активно использует модель «1 ученик — 1 компьютер», что позволяет индивидуализировать обучение и расширять образовательные возможности через участие в телемостах, дистанционных проектах и совместных мероприятиях с другими образовательными учреждениями, – например: организовывать телемосты с ГБОУ СШ №2 г.о. Снежное ДНР, школами Кинельского образовательного округа, что демонстрирует эффективность сетевого партнерства для обмена опытом и повышения мотивации педагогов и учащихся, проводить дистанционные курсы Самарского регионального центра для одарённых детей, Самарского государственного аграрного университета, Самарского кванториума,  открытых «Смоляковских чтений», онлайн-семинаров, конференций, мастер-классов, виртуальных экскурсий.

2.   Профильные смены и программы.

    В рамках летних лагерей и профильных смен реализуются программы, сочетающие творчество, исследовательскую деятельность и цифровые технологии. Ежегодно проводятся  профильные  смены  в рамках реализации проекта «Школьная смена» совместно с  Самарским региональным  центром для одарённых детей. На базе Самарского государственного аграрного университета для обучающихся в агроклассах  проводятся дистанционные курсы.

3.  Профориентация и поддержка талантов.

   Развитие Интернет-технологий создаёт условия для образования сетевых сообществ.  Ежегодно обучающиеся 8 — 11 классов проходят  дистанционный конкурсный отбор и принимают  очное участие в областном конкурсе «Взлёт» исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций в Самарской области. По результатам регионального этапа обучающиеся школы показывают  высокие результаты. Участие в проектах «Билет в будущее», чемпионатах по программированию («Код будущего»), в олимпиаде школьников «Учитель школы будущего» (дистанционного этапа) в г. Москве на базе МГПУ, в Многопрофильной инженерной олимпиаде «Звезда»,  во Всероссийском конкурсе для школьников сельских поселений и малых городов «АгроНТРИ» помогают школьникам осознанно подходить к выбору профессии и развивать навыки, востребованные в цифровой экономике.

Анализ литературы (Л.Н. Буйлова, А.А. Пинский) и нормативных документов (ФЗ №273, методические рекомендации Минпросвещения) показал, что сетевое взаимодействие является механизмом интеграции образовательных ресурсов для обеспечения современного качества образования. Л.Н. Буйлова  писала: «Эффективность сетевого взаимодействия определяется четкостью нормативного регулирования и распределением ответственности между участникам» [4].

«Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность», —  отмечается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ [1].

В Методических рекомендациях Минпросвещения России 2022 г. указывается:  «При сетевой форме реализации образовательных программ организации совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы»  [3].

В своём исследовании мы руководствовались  мнением  А.А. Пинского: «Сетевое взаимодействие становится механизмом интеграции образовательных ресурсов территории для обеспечения современного качества образования» [5].

В концепции проекта «Школа Минпросвещения России» сказано, что «миссия проекта– способствовать созданию равных условий для получения каждым обучающимся доступного качественного образования, независимо от места проживания, социального статуса и доходов родителей (законных представителей) на основе единого образовательного пространства Российской Федерации» [2].

В 2023 году управленческой командой ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский под руководством директора Плотникова Юрия Алексеевича была проведена комплексная самодиагностика в соответствии с критериями проекта «Школа Минпросвещения России». В результате анализа были выявлены следующие ключевые дефициты:

1. Отсутствие договоров о сетевой форме реализации общеобразовательных программ.

2. Неполное использование потенциала социального партнерства.

3. Дефицит возможностей для профессионального развития педагогов в области цифровых технологий.

На основе анализа дефицитов были выбраны наиболее значимые направления для развития:

— организация сетевого взаимодействия с образовательными организациями округа и  разных регионов;

— развитие цифровой образовательной среды;

— создание системы профильного обучения через сетевое партнерство;

— разработка моделей методического сопровождения педагогов.

Был проведен анализ успешных практик сетевого взаимодействия, включая:

— изучение опыта школ-лидеров проекта «Школа Минпросвещения России»;

— анализ моделей сетевого взаимодействия в системе дополнительного образования;

 — исследование регионального опыта организации профильного обучения.

На основе проведенного анализа была разработана и внедрена комплексная модель, включающая:

1. Организационный компонент:

— создание координационного совета по сетевому взаимодействию;

— разработка системы договорных отношений;

— формирование единого расписания сетевых мероприятий.

2. Содержательный компонент:

— разработка совместных образовательных программ;

— организация дистанционных курсов и консультаций;

— проведение совместных мероприятий и проектов.

3. Технологический компонент:

— внедрение платформ для дистанционного взаимодействия;

— использование модели «1 ученик — 1 компьютер»;

— создание единого информационного пространства.

Конкретные действия по реализации:

1. Заключение договоров о сетевом взаимодействии с:

— ГБОУ СШ №2 г.о. Снежное (ДНР);

— Самарским государственным аграрным университетом;

— Самарским региональным центром для одаренных детей;

— Самарским кванториумом.

2. Организация совместных мероприятий:

— телемосты и видеоконференции;

— дистанционные курсы и консультации;

— совместные проекты и исследования;

— совместные семинары-практикумы, конференции  и мастер-классы;

— профильные смены и лагеря;

— дистанционные олимпиады, научно-практические конференции, конкурсы, викторины, чемпионаты.

3. Разработка нормативной базы:

— положение о сетевой форме реализации образовательных программ;

— договоры о сотрудничестве;

— программы совместных мероприятий

Для оценки эффективности реализации модели были разработаны критерии и показатели:

1. Доступность образования:

— количество учащихся, охваченных сетевыми программами;

— доступность образовательных ресурсов

2. Качество образования:

— академические достижения учащихся;

— результаты участия в конкурсах и олимпиадах.

3. Удовлетворенность участников:

— уровень удовлетворенности педагогов;

— удовлетворенность учащихся и родителей.

4. Развитие инфраструктуры:

— оснащенность современным оборудованием;

— развитие цифровой образовательной среды.

Результаты реализации:

1. Количественные показатели:

— увеличение доли учащихся, участвующих в сетевых программах, на 40%;

— рост количества совместных мероприятий на 60%;

— увеличение охвата дистанционными курсами на 35%;

— увеличение доли учащихся, участвующих в сетевых олимпиадах, научно-практических конференциях,  конкурсах, чемпионатах, викторинах – на 70 %.

Таблица 1.

Фрагмент мониторинговой таблицы по

показателю магистрального направления «Знание»

2. Качественные изменения:

— повышение профессиональной компетентности педагогов;

— улучшение академических результатов учащихся;

— рост удовлетворенности всех участников образовательного процесса.

3. Инфраструктурные улучшения:

— оснащение школы современным оборудованием;

— развитие цифровой образовательной среды;

— создание условий для дистанционного обучения.

Реализация модели сетевого взаимодействия позволила преодолеть выявленные дефициты и создать условия для обеспечения единого образовательного пространства. Результатом деятельности является признание в 2025 году организации региональной инновационной площадкой в сфере образования на тему: «Агроклассы» как эффективный инструмент ранней профориентации школьников» по сетевому взаимодействию с Самарским аграрным университетом и единого образовательного пространства (приказ министерства образования Самарской области от 15.08.2025 г. №477-од). Опыт ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский демонстрирует эффективность сетевой формы взаимодействия для решения актуальных задач современного образования.

Перспективные направления дальнейшего развития:

— расширение географии сетевого взаимодействия;

— разработка новых совместных образовательных программ;

— внедрение инновационных форм дистанционного обучения;

— развитие системы оценки качества сетевых программ.

Данный опыт может быть использован в других образовательных организациях с опорой на данные исследования.

Список источников (литературы):

1. Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/  (дата обращения: 22.08.2025).

2. Концепция проекта  «Школа Минпросвещения России» https://smp.edu.ru/concept  (дата обращения: 22.08.2025).

3. Методические рекомендации Минпросвещения России, 2022 г. https://docs.cntd.ru/document/563687751  (дата обращения: 22.08.2025).

4. Буйлова Л.Н.  Организация сетевого взаимодействия в образовании https://tspu.ru/files/ftp_news/%D0%A1%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%A2%D0%AD%D0%A4_2022.pdf (дата обращения:22.08.2025).

5. Пинский А.А.   Сетевое взаимодействие как средство расширения образовательного пространства школы в интересах личностного развития обучающихся

(дата обращения: 22.08.2025).