Цифровая трансформация образовательного процесса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Камышла муниципального района Камышлинский Самарской области имеет следующую структуру:
- базовая школа, расположенная в районном центре, реализующая программы начального, основного и среднего общего образования;
- Балыклинский и Степановский филиалы, реализующие программы начального и основного общего образования;
- структурные подразделения: «Созвездие», детско-юношеская спортивная школа «Фортуна», — реализующие программы дополнительного образования;
- Структурные подразделения: «Детский сад Березка», «Детский сад Улыбка», «Детский сад Карлыгач» Балыклинского филиала, — реализующие программы дошкольного образования.
Инфраструктура школы служит надежным фундаментом для реализации образовательных задач нового времени. Ключевым элементом современной образовательной среды стал Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», созданный в рамках национального проекта. Деятельность Центра сфокусирована на целенаправленном формировании у обучающихся актуальных компетенций и навыков будущего, что находит практическое воплощение в обновленном содержании предметных областей «Технология», «Математика и информатика», «Физическая культура и основы безопасности и защиты Родины». Материально-техническая база организации включает 30 учебных кабинетов и спортивный зал, при этом каждый кабинет оснащен мультимедийным проектором, экраном и автоматизированным рабочим местом педагога с постоянным доступом в сеть Интернет, что обеспечивает бесшовную интеграцию цифровых технологий в повседневный учебный процесс.
Не менее значимым показателем качества образования являются достижения обучающихся и педагогов. ГБОУ СОШ с. Камышла по праву гордится своей репутацией образовательной организации, представители которой ежегодно демонстрируют высокие результаты, активно участвуя и завоевывая призовые места в конкурсных мероприятиях окружного, областного и всероссийского уровней.
Педагогический потенциал школы ярко раскрывается в регулярных победах на региональном уровне. Только за последние три года четверо наших учителей получили Премию Губернатора Самарской области, учрежденную для поощрения авторов наиболее успешных долгосрочных воспитательных проектов особой значимости. Эти высокие награды служат прямым доказательством того, что в стенах нашего учреждения рождаются и реализуются воспитательные инициативы, оказывающие глубокое влияние на личность ученика и развитие общества.
По результатам самодиагностики на соответствие модели «Школа Минпросвещения России» учреждение набрало 175 баллов, что соответствует высокому уровню.
Таблица 1. Результаты самодиагностики
| № | Магистральное направление, ключевое условие | Полученный результат (количество баллов) | Уровень |
| 1 | Магистральное направление «Знание» | 39 баллов | средний |
| 2 | Магистральное направление «Воспитание» | 19 баллов | средний |
| 3 | Магистральное направление «Здоровье» | 21 баллов | высокий |
| 4 | Магистральное направление «Творчество» | 25 баллов | высокий |
| 5 | Магистральное направление «Профориентация» | 10 баллов | средний |
| 6 | Ключевое условие «Учитель. Школьная команда» | 30 баллов | высокий |
| 7 | Ключевое условие «Школьный климат» | 16 баллов | средний |
| 8 | Ключевое условие «Образовательная среда» | 15 баллов | средний |
| Итого | 175 баллов | высокий |
Таблица 2. Результаты по ключевому условию «Образовательная среда»
| № | Показатель оценивания | Значение оценивания | Критерий | Дефициты | Управленческие действия/решения |
| 1 | Использование ФГИС «Моя школа», в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с Методическими рекомендациями Федерального института цифровой трансформации в сфере образования (критический показатель) | Результат: 50% педагогических работников используют сервисы и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа». (2 балла) Цель: не менее 95% педагогических работников используют сервисы и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа». (3 балла) | ЦОС (поддержка всех активностей) | Частичная разработка ЛА документов по использованию ФГИС «Моя школа» | Разработка ЛА: «дорожной карты» по реализации мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя школа» |
| Педагогические работники не обладают необходимыми компетенциями | Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и обучающихся, позволяющих использовать оборудование и программные средства, технологии дистанционного образовательного взаимодействия, пользоваться доступом к информационным каналам сети Интернет, ресурсам медиатекОбеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и развитию цифровых компетенций | ||||
| Не организовано обучение педагогических работников по использованию возможностей ФГИС «Моя школа» организации образовательной деятельности | Проведение методических семинаров и обучающих практикумов для педагогов по работе ФГИС «Моя школа».Проведение мастер-классов, открытых занятий с обучающимися с использованием ФГИС «Моя школа» | ||||
| Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в организации оценочной деятельности | Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий. | ||||
| Невключение в рабочие программы учебных предметов видов учебной деятельности с использованием ресурсов ФГИС «Моя школа» | Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей; возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству в образовании | ||||
| Педагогические работники не включены в сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом | Обеспечение включения педагогических работников в сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом | ||||
| Отсутствие административного контроля | Коррекция плана административного контроля |
В ходе глубокого анализа текущей ситуации были идентифицированы следующие корневые причины дефицита:
- отсутствие четкой, поэтапной дорожной карты внедрения системы;
- недостаточная внутренняя и внешняя мотивация педагогов на активное использование цифровых ресурсов;
- низкий стартовый уровень цифровой грамотности значительной части педагогического коллектива;
- отсутствие продуманной системы методической и технической поддержки в процессе освоения платформы.
Для системного решения выявленных проблем управленческой командой школы была разработана и реализована комплексная модель внедрения ФГИС «Моя школа», структурно включающая три взаимосвязанных компонента.
1. Организационно-управленческий компонент
На первоначальном этапе (январь-август 2025 г.) была разработана и утверждена «Дорожная карта внедрения ФГИС «Моя школа» в ГБОУ СОШ с. Камышла», которая включила в себя:
- официальную постановку задачи перед всем педагогическим коллективом на педагогическом совете;
- создание рабочей группы по внедрению системы под руководством директора с включением заместителя директора по УВР, координатора цифровой трансформации и учителя информатики;
- разработку дифференцированного графика обучения педагогов с учетом диагностики их исходной цифровой грамотности;
- установление прозрачных и измеримых критериев оценки успешности внедрения.
Таблица 3. Дорожная карта внедрения ФГИС «Моя школа»
| Этап | Сроки | Мероприятия | Ответственные | Планируемые результаты | Мониторинг |
| Подготовительный | Сентябрь -декабрь 2024 | 1. Проведение самодиагностики школы, определение уровня соответствия модели «Школа Минпросвещения России». 2. Анализ текущего состояния цифровой грамотности педагогов. 3. Разработка «Дорожной карты внедрения». 4. Информирование педагогической и родительской общественности об изменениях. | Директор школы. Зам. директора по УВР | 1. Диагностический отчет. 2. Индивидуальные планы развития для педагогов. 3. Утвержденная Дорожная карта. 4. Информационные материалы для родителей. | 1. Отчет по результатам самодиагностики. 2. Протокол педагогического совета. 3. Приказ о создании рабочей группы. |
| Основной | Сентябрь 2024 — Июнь 2025 | 1. Внутришкольное обучение педагогов по использованию ФГИС «Моя школа». 2. Прохождение курсовой подготовки педагогами по вопросам использования ФГИС. 3. Внедрение цифровых ресурсов в образовательный процесс. 4. Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов. 5. Обеспечение в рабочих программах учебных предметов возможности использования цифровых образовательных ресурсов. | Зам. директора по УВР. Учитель информатики. Руководители школьных методических объединений. | 1. 100% педагогов прошли обучение. 2. Доля педагогов, использующих систему — не менее 30%. 3. 100% рабочих программ включают использование цифровых ресурсов. 4. Создано не менее 50 цифровых образовательных ресурсов. | 1. Статистика регистрации в системе. 2. Удостоверения о прохождении курсов. 3.Экспертная оценка рабочих программ 4. Отчеты о созданных ресурсах. |
| Заключительный | Июль-декабрь 2025 | 1. Рефлексивный анализ результатов внедрения. 2. Подготовка отчета. 3. Публикация отчета на сайте школы. 4. Определение перспектив дальнейшего развития цифровой образовательной среды. | Директор школы. Зам. директора по УВР. | 1. Отчет о результатах внедрения. 2. План дальнейшего развития. 3. Публикация на сайте школы. | 1. Протокол Управляющего совета. 2. Отчет перед учредителем. 3. Скриншоты публикаций на сайте. |
2. Образовательный компонент
Для планомерного повышения цифровой грамотности педагогов была выстроена система непрерывного профессионального развития:
- проведение входного диагностического тестирования уровня цифровой грамотности;
- формирование трех дифференцированных групп обучения (начальный, средний, продвинутый уровень) для адресного подхода;
- организация корпоративного обучения с привлечением внешних экспертов из Ресурсного центра г. Похвистнево;
- создание и запуск внутришкольной системы наставничества «Педагог-наставник — Педагог-практикант», где опытные в цифровом отношении педагоги курировали менее подготовленных коллег.
Внедрение системы наставничества позволило создать условия для обмена опытом и поддержки коллег в освоении цифровых инструментов. Согласно исследованиям В.В. Сергеева (2022), такой подход значительно повышает эффективность профессионального развития педагогов по сравнению с традиционными формами обучения.
3. Мотивационный компонент
Для формирования устойчивой положительной мотивации и позитивного отношения к цифровым инновациям была разработана и внедрена комплексная система морального и материального стимулирования:
- внедрение прозрачной балльной системы, где педагоги получали баллы за освоение и активное применение цифровых инструментов ФГИС;
- учреждение ежемесячного символического звания «Цифровой педагог месяца» с поощрением;
- организация постоянной рубрики на школьном сайте и в социальных сетях для публикации лучших практик использования ФГИС «Моя школа»;
- учет факта освоения цифровых компетенций и их применения в учебном процессе при проведении процедуры аттестации педагогических работников
Управленческой командой были разработаны собственные критерии результативности внедрения ФГИС «Моя школа», включавшие количественные и качественные показатели.
- Количественные показатели:
- доля педагогов, регулярно использующих систему (целевой показатель — не менее 75%);
- количество созданных и размещенных в системе цифровых образовательных ресурсов (ЦОР);
- средняя частота использования системы в образовательном процессе (уроков в неделю).
- Качественные показатели:
- уровень удовлетворенности педагогов работой в системе (по результатам анкетирования);
- экспертная оценка качества образовательного процесса с использованием цифровых ресурсов;
- уровень вовлеченности обучающихся в цифровые образовательные активности.
Для оперативного мониторинга результативности была разработана специальная матрица оценки, которая заполнялась членами рабочей группы на ежеквартальной основе.
По состоянию на июнь 2025 года были зафиксированы следующие результаты внедрения ФГИС «Моя школа» в ГБОУ СОШ с. Камышла.
- Количественные показатели:
- 75% педагогических работников регулярно используют сервисы и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа» (прирост целевого показателя на 25%);
- создано и размещено в системе 87 уникальных цифровых образовательных ресурсов для использования в учебном процессе;
- в среднем 15 уроков в неделю проводятся с активным использованием ресурсов системы.
- Качественные показатели:
- уровень удовлетворенности педагогов работой в системе составил 78%;
- по результатам анализа посещенных уроков отмечено повышение интерактивности и вовлеченности обучающихся на 35%;
- вовлеченность обучающихся в цифровые образовательные активности увеличилась на 28%.
Важным дополнительным эффектом стало оптимизация административных процессов школы: время, затрачиваемое на документооборот, сократилось на 40%.
Представленный управленческий опыт интеграции ФГИС «Моя школа» в ГБОУ СОШ с. Камышла наглядно демонстрирует, что успешная цифровая трансформация образовательного процесса является достижимой целью даже для сельской школы при условии применения системного, комплексного подхода и тщательного учета внутренней специфики образовательной организации.
Ключевыми факторами, обусловившими достигнутый успех, стали:
- разработка детализированной и реалистичной дорожной карты с четким планированием этапов внедрения;
- учет индивидуальных особенностей и уровня подготовки каждого педагога при организации обучения;
- создание продуманной системы внутренней мотивации и постоянной методической поддержки;
- активное вовлечение всей управленческой команды школы в процесс позитивных изменений.
Данный управленческий кейс может быть успешно адаптирован иными образовательными организациями при соблюдении следующих условий:
- наличия выраженной поддержки и личной вовлеченности со стороны руководства школы;
- готовности педагогического коллектива к конструктивным изменениям и профессиональному развитию;
- обязательного учета уникальной специфики и ресурсов конкретной школы при разработке собственной дорожной карты.
Перспективы дальнейшего развития цифровой образовательной среды школы видятся в расширении использования ФГИС «Моя школа» для организации персонифицированного обучения, создании на базе системы школьной цифровой библиотеки учебных материалов и интеграции с региональными образовательными платформами.
Проведенный по разработанным критериям результативности анализ объективно подтверждает успешность внедренной модели: целевой показатель использования системы повышен на 25%, зафиксировано позитивное влияние на качество образовательного процесса и рост вовлеченности обучающихся. Это служит убедительным доказательством того, что комплексный подход к цифровой трансформации, органично сочетающий управленческие, образовательные и мотивационные аспекты, является высокоэффективной моделью для преодоления дефицитов в области цифровизации образования.
Представленный опыт полностью соответствует магистральному направлению «Образовательная среда» проекта «Школа Минпросвещения России» и может служить практическим ориентиром для других образовательных организаций, особенно сельских, стремящихся к осуществлению цифровой трансформации в условиях ограниченных ресурсов.